在實際的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生對于信息技術課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內(nèi)容還是我們的教學方法,學生都不太滿意,反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內(nèi)容上,眾口難調(diào),二是教學方法上,感受不一。究其原因是多方面的,如:學生的計算機知識參差不齊,使教學內(nèi)容難以適合每一位學生;學生喜歡操作性強的東西,而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲,對于教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學生的積極性,更好地實現(xiàn)我們的教學目標,培養(yǎng)學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,適應社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,不斷探索,找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中,筆者做了以下探索。
一、調(diào)整教學內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。
興趣越大,則學習的動力越大,學習的效果就越好。如果教學內(nèi)容跟著課本走,內(nèi)容過于簡單,知識面窄,重復性多。學生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,所以在教學法過程中,適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容,簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學和學生獨立制作的方法,盡量做到“精講多練”、“學生講,輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最后的作品展示課上,同學們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學生作品,應多鼓勵、欣賞、贊揚學,讓學生體驗成功感。用這種方法,可以激發(fā)學生的學習興趣,大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設和諧氛圍,推進分層教學
因為學生基礎參差不齊,有的學生基礎較好,有的學生基礎很差,基礎好的學生,在老師還沒講完時就會操作了,而基礎差的學生總是害怕操作,不愿意動手。信息技術教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。于是,根據(jù)學生實際,每班在分組的基礎上,我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學任務,采用任務驅(qū)動式的教學過程
在教學過程中,我們應該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料,從而巧妙地設計教學任務,將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中,將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習,從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。從而保證教學目標順利完成,讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
四、 聯(lián)系生活,發(fā)揮學生主體作用
對于計算機教學,一定要聯(lián)系生活實際,發(fā)揮學生的主體作用,把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人,鼓勵學生創(chuàng)新思維,引導學生自己去探索、去鉆研,讓學生成為學習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如:學習Excel軟件時,我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學習的基礎上,我動員同學們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》,分析自己的生活費都花在了什么方面,哪些方面是可取的,哪些方面是不應該花消的,然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中,同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出,從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮,還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,從而結合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識,完成了表格中圖片的插入和背景的設置,完美了表格的界面,豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后,課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省,認真分析那里的是該花的、那里是該省的,然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”,還包括了多個軟件的綜合應用,涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用,達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置),修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧,還發(fā)揮主觀能動性,提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習,真正讓學生們成為課堂的主人,變被動學習為主動學習,從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析、加工,并給出分析結果的能力,可謂收獲頗豐。
五、加強教學評價,多肯定學生
教學評價一般在教學過程中使用較多,特別是在學生自由創(chuàng)作過程中,我們對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價,可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,促進學生更主動地學生,參與到課堂教學中,掌握教學內(nèi)容,達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
作為信息技術教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應用的綜合學習,不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學效果,進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標,提高課堂教學效率和質(zhì)量,適應時代的要求!